PONENTE
Licenciado en Psicología, Licenciado en Biología Humana y Magister en Neurociencias por la Universidad de la República en Uruguay. Actualmente trabajo en CICEA, Universidad de la República, en el diseño de un espacio de investigación del comportamiento en desarrollo temprano a través del uso de tecnologías de imagen, y soy investigador colaborador del laboratorio de desarrollo cognitivo de la Universidad de Indiana y docente de Neurobiologia de la Universidad Católica de Uruguay.
Referencia
RESUMEN
Los objetos salientes capturan nuestra atención, lo cual hace especialmente difícil la capacidad de sostener la atención en un mundo dinámico y complejo. Procesos internalizados top-down asociados a áreas prefrontales han sido descritos como ejecutores de la inhibición de los estímulos irrelevantes para realizar una tarea. Dicha capacidad ha atraído la atención de psicólogos del desarrollo dada la relación entre la atención sostenida y los procesos de autorregulación, asi como también con el desempeño escolar. La capacidad de los niños de sostener la mirada sobre un objeto al jugar con sus cuidadores ha sido numerosas veces un marcador de estos mecanismos. El estudio en tiempo real de la entrada sensorial de los objetos que compiten por la atención del niño al jugar no ha sido, sin embargo, tenido en cuenta, a pesar de ser el input sensorial el que nos muestra tanto el problema a resolver como el tipo de mecanismos/redes subyacentes necesarios para llevar a cabo la solución a dicho problema. La estructura cambiante del cuerpo de un niño y la.entrada sensorial generada son dos caras indisociables - al menos en términos mecanisticos - del camino que la evolución ha encontrado para resolver problemas básicos de adaptación al mundo. Es objetivo de este trabajo analizar, a través de eye trackers móviles, las imágenes egocéntricas generadas por el niño al jugar con un cuidador y sostener su atención sobre juguetes novedosos. Los resultados muestran una relación espacio-temporal estrecha entre la saliencia de un objeto y la atención sostenida de los niños sobre dichos objetos. Esto cuestiona visiones tradicionales sobre el desarrollo de la atención sostenida y los abordajes empíricos necesarios para dilucidar los mecanismo subyacentes a la atención sostenida.